Applied Research on English Language

Willingness to Communicate, Learner Subjectivity, Anxiety, and EFL Learners' Pragmatic Competence

Rasoul Mohammad Hosseinpur; Reza Bagheri Nevisi

Volume 6, Issue 3 , July 2017, , Pages 319-338

https://doi.org/10.22108/are.2017.78045.0

Abstract

: Individual learner differences play an integral role in second language acquisition and interested researchers and practitioners cannot get a full appreciation of second language ... Read More : Individual learner differences play an integral role in second language acquisition and interested researchers and practitioners cannot get a full appreciation of second language learning if they ignore these significant variables. This study investigated how willingness to communicate (WTC), learner subjectivity, and anxiety in learning the L2 correlate with Iranian students’ English pragmatic knowledge. To this end, a total of 140 participants received instruction on request strategy types and their internal and external modification devices for seven weeks through consciousness-raising tasks. The data were obtained through WTC questionnaire, learner subjectivity questionnaire, foreign language classroom anxiety scale, and discourse completion test. The findings indicated that WTC and learner subjectivity correlated positively with the participants’ L2 pragmatic competence. However, no relationship was observed between the learners’ anxiety and their pragmatic achievement. The results suggest that some personal characteristics such as WTC and learner subjectivity are significant contributors to success in acquiring L2 pragmatic knowledge. چکیده: تفاوت های فردی زبان آموزان نقش غیر قابل انکاری در یادگیری زبان دوم ایفا میکنند و محققان علاقه مند نخواهند توانست به درک کامل و درستی از یادگیری زبان دوم برسند اگر چنین متغیرهای مهمی را نادیده بگیرند. این مطالعه به بررسی چگونگی ارتباط تمایل به برقراری ارتباط کلامی (WTC)، فردیت زبان آموز و اضطراب در یادگیری زبان دوم با دانش منظور شناسی زبان آموزان ایرانی می پردازد. برای این منظور، در مجموع 140 نفر در مورد انواع استراتژی های درخواست و ابزارهای اصلاحی داخلی و خارجی آنها برای هفت هفته از طریق وظایف آگاهی-دهنده (آگاهی برانگیز) مورد آموزش قرار گرفتند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های تمایل به برقراری ارتباط کلامی، فردیت، مقیاس اضطراب در کلاس های زبان خارجی و آزمون تکمیل گفتمان جمع آوری گردیدند. یافته های تحقیق حاکی از این داشتند که تمایل به برقراری ارتباط کلامی و فردیت زبان آموزان به طور مثبت با توانایی منظور شناسی آنها در زبان دوم ارتباط داشت. با این وجود، بین اضطراب زبان آموزان و توانایی منظور شناسی آنها در زبان دوم ارتباطی مشاهده نشد. نتایج نشان می دهند که برخی ویژگی های شخصی مانند تمایل به برقراری ارتباط کلامی و فردیت زبان آموزان از اهمیت ویژه و نقش بسزایی درکسب موفقیت آمیز دانش منظور شناسی در زبان دوم برخوردار است. واژگان کلیدی:تمایل به برقراری ارتباط کلامی، فردیت، اضطراب، درخواست، توانایی منظور شناسی

Interface between L2 learners’ pragmatic performance, language proficiency, and individual/group ZPD

Zia Tajeddin; Farhad Tayebipour

Volume 4, Issue 1 , February 2015, , Pages 31-44

https://doi.org/10.22108/are.2015.15495

Abstract

One of the theories accounting for pragmatic development of L2 learners is Vygotsky’s (1978) sociocultural theory. This study investigated the ... Read More

Motivation, amount of interaction, length of residence, and ESL learners’ pragmatic competence

Zohre R Eslami; Soo Jin Ahn

Volume 3, Issue 1 , January 2014, , Pages 9-28

https://doi.org/10.22108/are.2014.15482

Abstract

This study examined how motivation for learning English, the amount of contact with English, and length of residence in the target language area ... Read More

Applied Research on English Language

Articles in Press

Current Issue

Volume 12 (2023)

Volume 11 (2022)

Volume 10 (2021)

Volume 9 (2020)

Volume 8 (2019)

Volume 7 (2018)

Volume 6 (2017)

Volume 5 (2016)

Volume 4 (2015)

Volume 3 (2014)

Volume 2 (2013)

Volume 1 (2012)

Keywords = pragmatic competence

Willingness to Communicate, Learner Subjectivity, Anxiety, and EFL Learners' Pragmatic Competence

Abstract

Interface between L2 learners’ pragmatic performance, language proficiency, and individual/group ZPD

Abstract

Motivation, amount of interaction, length of residence, and ESL learners’ pragmatic competence

Abstract