Applied Research on English Language

Editorial

1. Vol. 5, No. 2, 2016

Volume 5, Issue 2 , July 2016

Abstract

2. Critical Pedagogy in the Context of Iran: Exploring English Teachers’ Perceptions

Mahmood Reza Atai; Hassan Moradi

Volume 5, Issue 2 , July 2016, Pages 121-144

http://dx.doi.org/10.22108/are.2016.20996

Abstract

Abstract: Three decades ago, the theory of education took a critical turn. From this perspective, ... Read More Abstract: Three decades ago, the theory of education took a critical turn. From this perspective, classroom is no longer a public sphere of cultural assimilation but a site for identity struggle. The basic argument underlying such an approach is that education cannot be studied in isolation from an analysis of wider social and cultural influences. In such a context, this study investigated Iranian EFL teachers‟ perceptions of the basic tenets of critical pedagogy. To this end, a mixed method approach was adopted and the data were gathered through in–depth interviews and questionnaires developed by the researchers. The participants of this study included 21 Iranian EFL teachers at the qualitative phase and 127 teachers at the quantitative phase. Qualitative data analysis included in-depth content analysis of oral data obtained from semi-structured interviews. Quantitative data analysis involved descriptive statistics and independent sample t-tests. The results indicated that Iranian EFL teachers were supportive of the basic tenets of critical pedagogy altogether. Also, mixed findings were obtained concerning their views according to their level of education and field of expertise. Based on the findings, several suggestions are made for classroom management, materials development, and teacher training programs. تعلیم و تربیت انتقادی در ایران: کاوش دیدگاه های معلمان زبان انگلیسی چکیده سه دهه پیش، نظریه آموزشی نگرش انتقادی به خود گرفت. از این منظر، کلاس درس دیگر یک مکان عمومی تحصیل فرهنگ نیست بلکه میدانی است برای کشمکش میان هویت های مختلف . گفتمان اصلی ناظر بر چنین دیدگاهی بر این تفکر که نمی توان تعلیم و تربیت را جدای از تجزیه و تحلیل أثرات اجتماعی و فرهنگی گسترده تر مطالعه کرد مبتنی است. در چنین شرایطی، این مطالعه به درک معلمان زبان انگلیسی ایرانی از اصول اساسی تعلیم و تربیت انتقادی پرداخت. برای این منظور، یک رویکرد روش ترکیبی اتخاذ و داده ها از طریق مصاحبه های عمیق و پرسشنامه های تدوین شده توسط نگارندگان جمع آوری شد. شرکت کنندگان در این مطالعه شامل 21 معلم زبان انگلیسی در مرحله کیفی و 127 معلم در مرحله کمی بودند. تجزیه و تحلیل داده های کیفی شامل تجزیه و تحلیل محتوای عمیق اطلاعات شفاهی به دست آمده از مصاحبه های نیمه ساختار یافته می باشد، و تجزیه و تحلیل داده های کمی نیز شامل آمار توصیفی و آزمون تی مستقل می باشد. نتایج نشان داد که آنها در کل از اصول اساسی آن حمایت می کنند. همچنین، یافته های ناهمگونی در ارتباط با دیدگاه های معلمان بر اساس سطح دانش و حوزه تخصص به دست آمد. براساس یافته های پژوهش،پیشنهاداتی در زمینه اداره کلاس درس، طراحی و تولید مواد درسی، و برنامه های آموزش معلمان ارائه شده است. واژه های کلیدی: آموزش انتقادی، تعلیم و تربیت دموکراتیک، عدالت آموزشی، توانمندسازی آموزشی

Original Article

3. The Impact of Podcasts on English Vocabulary Development in a Blended Educational Model

Amir Mashhadi; َA. Majid null Hayati; Alireza Jalilifar

Volume 5, Issue 2 , July 2016, Pages 145-172

http://dx.doi.org/10.22108/are.2016.20423

Abstract

This experimental study attempts to see whether incorporating supplemental podcasts into the blended module of second language (L2) vocabulary teaching and learning leads to better ... Read More This experimental study attempts to see whether incorporating supplemental podcasts into the blended module of second language (L2) vocabulary teaching and learning leads to better learning outcomes in comparison with other common teaching and learning methods as self-study and conventional. To that end, undergraduate students from Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences were summoned up via an announcement to take part in the study. Volunteers were homogenized via Vocabulary Levels Test (VLT) and were then randomly divided into three groups to learn English vocabulary items via three different scenarios during 32 sessions. The collected data from the participants’ answers to the attitude questionnaire and interview as well as the data from assessing their performance throughout the course were analyzed both descriptively and inferentially. The analysis of the data revealed that the podcast-mediated blended L2 learning scenario appeared as the most successful scenario in L2 vocabulary learning. Consequently, it could be concluded that providing miscellaneous practicing opportunities for students would facilitate learning process and contribute to learning improvement. Persian Abstract: در این پژوهش تجربی، با پیوند پادپخش‌های آموزشی به شیوه‌ی یادگیری ترکیبی واژگان انگلیسی، تأثیر این شیوه با سایر شیوه‌های رایج آموزشی همچون سنتی و خود‌خوان مورد قیاس قرار گرفت. به این منظور، دانشجویان کارشناسی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز طی یک فراخوان جهت شرکت در آزمون تعیین سطح واژگان و همگون‌سازی دعوت شدند. در نتیجه 132 دانشجو به‌عنوان شرکت کننده انتخاب شدند تا واژگان انگلیسی را طی 32 جلسه و به شیوه‌های خودخوان، سنتی و ترکیبی مبتنی بر پادپخش فراگیرند. داده‌های گردآوری شده از پاسخ شرکت کنندگان به پرسشنامه‌ی نگرش، عمل‌کرد و نیز پاسخ‌های آن‌ها به مصاحبه پایانی، به شیوه‌های توصیفی و استنباطی مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج حاکی از اثر‌بخش بودن شیوه‌ی یادگیری ترکیبی مبتنی بر پادپخش در ارتقای دانش واژگان انگلیسی شرکت کنندگان بود. از این‌رو، می‌توان گفت شیوه‌های یادگیری به‌کمک فناوری از جمله یادگیری ترکیبی مبتنی بر پادپخش با فراهم نمودن محیط‌های متنوع یادگیری و تمرین نقش به‌سزایی در ارتقای دانش واژگان انگلیسی فراگیران ایفا می‌کند. واژگان کلیدی: شیوه‌ ی یادگیری، واژگان انگلیسی، سامانه مدیریت یادگیری الکترونیکی، پادپخش

Original Article

4. The Interplay of Emotional Intelligence, EFL Students’ Gender, and their Writing Performance: A Correlational Study of Iranian University Students

Masoomeh Estaji; Yalda Shahmoradi

Volume 5, Issue 2 , July 2016, Pages 173-190

http://dx.doi.org/10.22108/are.2016.20425

Abstract

This study was an attempt to examine the relationship between EFL students’ EI, their gender, and writing performance. To this end, 30 female and 27 male English B.A. students, ... Read More This study was an attempt to examine the relationship between EFL students’ EI, their gender, and writing performance. To this end, 30 female and 27 male English B.A. students, studying at Allameh Tabataba’i University, participated in this study. After checking the homogeneity of the participants through a TOEFL test, Bar-On EQ-i questionnaire (Bar-On, 1997) was administered in order to measure the participants’ emotional intelligence. Besides, their writing performance was measured by their writing course final grades. Three Pearson product moment correlation coefficients and a Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) were run to analyze the relationships and interactions among the variables of emotional intelligence, gender, and writing performance. The findings revealed that there was a positive relationship between the participants’ EI and their writing performance. Furthermore, the female participants had a higher emotional intelligence compared to the male participants. However, no difference was found between the male and female participants’ writing performance. The obtained results of this study have had several implications in the fields of English teaching, language testing, and syllabus design and materials development. چکیده: این تحقیق به منظور بررسی رابطه ی بین هوش هیجانی دانشجویان زبان انگلیسی، جنسیت، و مهارت نگارش آنها انجام شده است. بدین منظور، 30 دانشجوی زن و ٢٧ دانشجوی مرد مقطع کارشناسی ادبیات انگلیسی دانشگاه علامه طباطبایی در این تحقیق شرکت کردند. پس از بررسی تجانس شرکت کنندگان با استفاده از آزمون تافل، پرسشنامه هوش هیجانی بار-آن به منظور اندازه گیری هوش هیجانی شرکت کنندگان استفاده شد. سپس، مهارت نگارش آنها توسط نمرات پایانی واحد درسی نگارش آنان سنجیده شد. به منظور تحلیل روابط و کنش های موجود بین متغیرهای جنسیت، هوش هیجانی، و مهارت نگارش از سه ضریب همبستگی پیرسون و یک مقیاس مستقل منووا (تحلیل چند متغیره واریانس) استفاده شد. نتایج تجزیه تحلیل داده ها نشان دادند که رابطه ی آماری مثبتی بین هوش هیجانی شرکت کنندگان و مهارت نگارش آنها وجود داشت. علاوه بر این، شرکت کنندگانزن نسبت به شرکت کنندگان مرد از هوش هیجانی بالاتری برخوردار بودند. با این وجود، هیچ تفاوتی بین مهارت نگارش شرکت کنندگان زن و مرد وجود نداشته است. نتایج به دست آمده از این تحقیق کاربردهای مختلفی در زمینه های آموزش زبان انگلیسی، آزمون سازی زبان انگلیسی، و برنامه ریزی و تهیه متون آموزشی دارد.کلید واژه ها: پرسشنامه هوش هیجانی بار-آن، دانشجویان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، هوش هیجانی، جنسیت، عملکرد نگارش

Original Article

5. Factors Influencing Iranian Untrained EFL Raters' Rating Group Oral Discussion Tasks: A Mixed Methods Design

Nasimeh Nouhi Jadesi; Seyyed Ayatollah Razmjoo; Alireza Ahmadi

Volume 5, Issue 2 , July 2016, Pages 191-210

http://dx.doi.org/10.22108/are.2016.20426

Abstract

Using a mixed methods design, the present study attempted to identify the factors influencing Iranian untrained EFL raters in rating group oral discussion tasks. To fulfil this aim, ... Read More Using a mixed methods design, the present study attempted to identify the factors influencing Iranian untrained EFL raters in rating group oral discussion tasks. To fulfil this aim, 16 language learners of varying proficiency levels were selected and randomly assigned to groups of four and performed a group discussion task. Thirty two untrained raters were also selected based on their volunteer participations. They listened to the audio files of the group discussions and assigned a score of one to six to each language learners based on their own judgments. They also provided comments on each language learners’ performance pointing to why they assigned such scores. The researchers had an interview with the raters after the rating session as well. The quantitative phase investigated whether linguistic features of accuracy, fluency, complexity and amount of talk were attended to by the raters in terms of having any relationship to the scores the raters assigned. Speech rate as an index of fluency and amount of talk turned out to be significantly correlated with the scores. Of more importance was the qualitative phase with the aim of identifying other factors that may account for the scores. The comments provided by the raters on each score and the interviews were codified based on Content Analysis (CA) approach. It was found that the raters attend not only to the linguistic features in rating oral group discussions, but they are also sensitive to the interactional features like the roles the participants take in groups tasks and the overall interaction patterns of the groups. The findings of this study may shed light on group oral assessment in terms of training the raters rating group oral tests and developing rating scales specific for group oral assessment. Persian Abstract:پژوهش حاضر، با بهره گیری از روش تحقیق ترکیبی به بررسی عوامل مؤثر بر ارزیابان آموزش ندیده ایرانی در ارزیابی فعالیت بحث گروهی می پردازد. بدین منظور، 16 زبان آموز از سطوح مختلف انتخاب و به صورت تصادفی به گروه های 4نفره تقسیم شده و یک فعالیت بحث گروهی را انجام دادند. 32 ارزیاب آموزش ندیده نیز بر اساس تمایل شخصی خود انتخاب شدند. ارزیابان، به بحث های گروهی ضبط شده گوش داده و بر اساس قضاوت خود نمره ای بین1 تا 6 به زبان آموزان اعطا کرده و همچنین نظرات خود را درباره ی مواردی که بر نمره دهی آنها مؤثر بود ارائه کردند. محقققین همچنین با ارزیابان مصاحبه ای در مورد نحوه نمره دهی آنها انجام دادند. بخش کمّی به بررسی ویژگی های زبانی دقت، فصاحت، پیچیدگی، و میزان نمونه های کلامی تولید شده توسط زبان آموزان و همبستگی آنها با نمره کسب شده توسط هر زبان آموز پرداخت. میزان گفتار، بعنوان شاخصی از فصاحت و میزان تکلم، با نمرات داده شده رابطه معناداری داشت. بخش کیفی مطالعه ی حاضر از اهمیت بیشتری برخوردار است چراکه در این بخش به کمک کدگذاری تحلیل محتوای نظرات ارزیابان، به تعیین سایر عواملی که بر ارزیاب در نمره دهی بحث گروهی مؤثر بودند پرداخته شد. نتایج حاصل حاکی از آن است که ارزیابان نه تنها تحت تأثیر عوامل زبانی کلام هستند بلکه به ویژگی های تعاملی نظیر نقش افراد در بحث گروهی، میزان مشارکت در بحث گروهی و الگوی کلی تعامل نیز در نمره دهی توجه دارند. نتایج این پژوهش می تواند در آموزش ارزیابان در فعالیت های ارزیابی شفاهی گروهی و همچنین در تولید چک لیست های ارزیابی مخصوص ارزیابی شفاهی گروهی مفید باشد.کلید واژه: ارزیابی شفاهی گروهی، ویژگی های زبانی، تعامل، روش تحقیق ترکیبی، تحلیل محتوا

Original Article

6. Oral Presentation vs. Free Discussion: Iranian Intermediate EFL Learners’ Speaking Proficiency and Perception

Elaheh Sotoudehnama; Maryam Hashamdar

Volume 5, Issue 2 , July 2016, Pages 211-236

http://dx.doi.org/10.22108/are.2016.20427

Abstract

Speaking is a significant skill that many foreign language learners are trying to master. In this study, the effectiveness of two different speaking activities, i.e. oral presentation ... Read More Speaking is a significant skill that many foreign language learners are trying to master. In this study, the effectiveness of two different speaking activities, i.e. oral presentation vs. free discussion, was investigated from quantitative and qualitative points of view. To achieve this purpose, 44 intermediate learners from a language institute in Tehran participated in the study. Half of the participants experienced oral presentation while the other half (22 in two other classes) experienced free discussion for eight sessions. The two activities were exchanged between the two groups after the end of the quantitative phase of the study for eight more sessions. The results of an independent samples t-test performed on the scores ofthe speaking section of a sample Preliminary English Test (PET, 2012 ) after the first phase of the study (the first 8 sessions) indicated that the learners who experienced oral presentation significantly outperformed the learners who experienced free discussion though both activities proved to be significantly useful. Furthermore, the results of the interview with 10 participants from each activity through purposeful sampling, after the second phase of the study (the second 8 sessions) through thematic analysis indicated that both free discussion and oral presentation activities had some merits and demerits. Based on the results it can be advisable to include the two activities as complementary. چکیده: مهارت گفتاری مهارتی مهم به شمار میرود که زبانآموزان تلاش بر فراگیری آن دارند. پژوهش حاضر به بررسی کمی وکیفی کارآمدی دو نوع فعالیت گفتاریِ ارائه شفاهی و بحث آزاد در مهارت گفتاری زبانآموزان پرداخته است. به این منظور چهل و چهار نفر از زبانآموزان سطح متوسط در یکی از موسسات زبان تهران مورد مطالعه قرارگرفتند. در طول هشت جلسه، نیمی از زبانآموزان ارائه شفاهی داشتند در حالی که نیمی دیگر (22 نفر در دو کلاس دیگر) به بحث آزاد پرداختند. در پایان تحقیق کمی هر گروه برای هشت جلسه دیگر فعالیت دیگر را تجربه کرد. نتایج آزمون تی مستقل از بخش مهارت گفتاری نمونه آزمون PET(2012) پس از مرحله اول تحقیق (8 جلسه اول) حاکی از آن بود که زبان آموزانی که ارائه شفاهی داشتند در مقایسه با گروهی که به بحث آزاد پرداخته بودند، در مهارت گفتاری به میزان معنا داری پیشی گرفتند. به علاوه نتایج مصاحبه ی حاصل از تحلیل تم ها پس از مرحله دوم تحقیق (8 جلسه دوم) با 10 نفر از افراد هرفعالیت که به طور هدفمند انتخاب شدند ، حاکی از آن بود که هردو فعالیت دارای مزایا و معایبی هستند. بر اساس نتایج پیشنهاد می شود هر دو فعالیت به صورت مکمل با هم مورد استفاده قرار گیرند. کلمات کلیدی: بحث آزاد، ارائه شفاهی ،نظر زبان آموزان، مهارت گفتاری

Original Article

7. Synchronous and Asynchronous Multimedia and Iranian EFL Learners’ Learning of Collocations

Goudarz Alibakhshi; Mohammad Javad Mohammadi

Volume 5, Issue 2 , July 2016, Pages 237-254

http://dx.doi.org/10.22108/are.2016.20428

Abstract

The use of effective multimedia instructions such as mobiles, computers, and the internet in language learning has turned out to be useful since the last decades. The impact of multimedia ... Read More The use of effective multimedia instructions such as mobiles, computers, and the internet in language learning has turned out to be useful since the last decades. The impact of multimedia and synchronous approaches of computer-assisted language learning (CALL) on English as a foreign language (EFL) learners' learning of language skills and components has been studied to some extent. However, the impact of computerized mediated instruction through multimedia (text and graphics) on learning collocations requires further investigations. This study aimed at investigating whether synchronous and asynchronous multimedia components: text and text with added graphics had any effects on EFL learners' learning of collocations. In doing so, 150 male EFL learners at pre-intermediate proficiency level were selected through convenience sampling. They were divided into six groups. The results of the study showed that computerized mediated instruction was more effective than non-computerized instruction. Also, synchronous computerized instruction was more effective than asynchronous computerized instruction. The results also showed that presentation through text with added graphics was more effective than presentation through simple text. The results are discussed and some pedagogical implications are presented. Persian Abstract: استفاده ازآموزش های چند رسانه ای مؤثر مانند موبایل، کامپیوتر، و اینترنت در آموزش زبان از چند دهه قبل مرسوم شده است. تأثیر چند رسانه ای و روش های همزمان یادگیری زبان به کمک کامپیوتر (CALL) بر یادگیری مؤلفه ها و مهارتهای زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL) توسط زبان آموزان تا حدی مورد مطالعه قرار گرفته است. بااین حال، تأثیر آموزش با کامپیوتر از طریق چند رسانه ای (متن و گرافیک) در یادگیری هم آیی ها نیاز به تحقیقات بیشتری دارد. هدف از انجام این تحقیق، بررسی تأثیر اجزای چند رسانه ای همزمان و غیرهمزمان: متن و متن بعلاوه گرافیک بر یادگیری هم آیی ها توسط زبان آموزان ایرانی بوده است. برای انجام این تحقیق، 150 زبان آموز مذکر با سطح زبانی پیش از متوسط با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. آنها به شش گروه تقسیم شدند. نتایج حاصل از این مطالعه نشان داد که آموزش با کامپیوتر مؤثرتر از آموزش غیر کامپیوتری بود. همچنین، آموزش کامپیوتری همزمان مؤثرتر از آموزش کامپیوتری ناهمزمان بود. همچنین نتایج نشان داد که ارائه از طریق متن با گرافیک مؤثرتر از ارائه از طریق متن ساده بود. نتایج به دست آمده مورد بحث و برخی از مفاهیم آموزشی ارائه شده است. کلید واژه ها: غیر همزمان، یادگیری زبان به کمک کامپیوتر، هم آیی ها، همزمان، چند رسانه ای، زبان آموزان ایرانی

Applied Research on English Language

Articles in Press

Current Issue

Volume 10 (2021)

Volume 9 (2020)

Volume 8 (2019)

Volume 7 (2018)

Volume 6 (2017)

Volume 5 (2016)

Volume 4 (2015)

Volume 3 (2014)

Volume 2 (2013)

Volume 1 (2012)

Volume & Issue: Volume 5, Issue 2, July 2016, Pages 121-254

1. Vol. 5, No. 2, 2016

Abstract

2. Critical Pedagogy in the Context of Iran: Exploring English Teachers’ Perceptions

Abstract

3. The Impact of Podcasts on English Vocabulary Development in a Blended Educational Model

Abstract

4. The Interplay of Emotional Intelligence, EFL Students’ Gender, and their Writing Performance: A Correlational Study of Iranian University Students

Abstract

5. Factors Influencing Iranian Untrained EFL Raters' Rating Group Oral Discussion Tasks: A Mixed Methods Design

Abstract

6. Oral Presentation vs. Free Discussion: Iranian Intermediate EFL Learners’ Speaking Proficiency and Perception

Abstract

7. Synchronous and Asynchronous Multimedia and Iranian EFL Learners’ Learning of Collocations

Abstract